Vì sao bài Writing của con viết mãi vẫn kẹt ở 5.5?
Đây là câu chuyện Cô gặp hầu như mỗi khoá học. Bạn X học rất chăm, từ vựng thuộc cả trăm từ, cẩn thận ghi sổ từng cụm từ hay, nhưng đến lần thi thứ ba vẫn chỉ đạt 5.5 điểm Viết. Trong khi đó bạn Y chỉ cần ngồi học ba tháng nghiêm túc đã lên được 6.5.
Sự khác biệt không phải ở sự chăm chỉ. Sự khác biệt nằm ở phương pháp tư duy khi viết.
Lỗi thứ nhất và phổ biến nhất là dịch trực tiếp từ tiếng Việt sang tiếng Anh. Não con nghĩ tiếng Việt rồi đắp từ tiếng Anh vào y như cấu trúc tiếng Việt. Hệ quả là câu viết ra nghe rất Việt Nam. Ví dụ như khi diễn đạt ý ô nhiễm môi trường gây hại cho sức khoẻ con người, người bản ngữ đọc sẽ hiểu ý nhưng sẽ biết ngay người viết đang dịch chứ không phải đang suy nghĩ bằng tiếng Anh.
Lỗi thứ hai là nhồi từ vựng khó một cách vô tội vạ. Con học được các từ vựng mang tính học thuật cao và ráng nhét vào bài cho bằng được. Nhưng nếu dùng sai cụm từ đi kèm, giám khảo sẽ trừ điểm tiêu chí từ vựng ngay lập tức.
Lỗi thứ ba là lạm dụng các liên từ kết nối liên tục. Đây là dấu hiệu rõ ràng của một bài viết được lắp ráp từ bài mẫu chứ không phải lập luận có tư duy. Giám khảo chấm thi IELTS rất nhạy với điều này.
Giải pháp Cô đưa ra cho học sinh là bước đầu tiên tuyệt đối không dùng từ khó nếu chưa thật sự hiểu bản chất cách dùng. Hãy viết những câu đơn giản, ngắn gọn, nhưng hoàn toàn đúng ngữ pháp và tự nhiên. Một câu ngắn hơn nhưng điểm ngữ pháp sẽ cao hơn câu dài mà sai cấu trúc.
Bước thứ hai là học từ trong cụm, không học từ đơn lẻ. Đừng học một từ vựng độc lập, hãy học toàn bộ cụm từ miêu tả sự gia tăng đáng kể hoặc đáng báo động. Khi học từ trong ngữ cảnh thực tế, con sẽ dùng đúng hơn và tự nhiên hơn.
Bước thứ ba, và đây là điều Cô nhấn mạnh nhất với học sinh, là phải sửa bài thật kỹ. Không phải sửa qua loa mà là sửa chi tiết từng câu một. Nộp bài cho Cô, chờ Cô gạch đỏ, đọc kỹ từng nhận xét, rồi tự tay viết lại toàn bộ đoạn đó. Làm đi làm lại cho đến khi không còn mắc lỗi cũ nữa. Chỉ có con đường này mới thật sự giúp con bứt khỏi mốc điểm 5.5.
